王林波《猫》（四下13课）教学设计及评析
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王林波《猫》（四下13课）
教学设计及评析
一、检查预习，导入新课
1.检查预习
（1）出示第一组词语：淘气 开辟 跌倒 撞疼 枝折花落，学生认读。
重点练习多音字“折（zhé）”的组词。
（2）出示第二组词语：贪玩 尽职 踩印 抓痒 屏息凝视，学生认读，教师强调“屏息凝视”的“屏”的读音。
重点解析“踩”和“跌”两字中“足”字旁与“足”字写法的不同：足的最后两笔是非常舒展的撇和捺，但是做了偏旁后就发生了很大的变化，最后两边变成了竖和提。
生练习两个字的书写，教师巡视指导。
2.男生和女生分别读这两组词语，把字音读准确。
【赏析】
由“检查预习”直接入题，简洁明快，不拖泥带水。检查内容兼顾“面”和“点”，重点突出，不浮于表面。
二、整体感知，理清脉络
生回答：第一组词写的是大猫，第二组写的是小猫。
2.速读课文，看看哪些自然段写的是大猫，哪写自然段写的是小猫？
生回答，教师明确：1-3自然段写的是大猫，第4自然段写的是小猫。
3.试将写小猫的第四自然段读成一句话。
生答:小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
4.将写大猫的1-3自然段也能读成一句话。
生答：猫的性格实在有些古怪。
5.将这两句话分别读成一个词语。
生：大猫——古怪；小猫——可爱。
【赏析】
“检查预习”环节的设计可谓“简约而不简单”——它的功能不仅仅是检查生字词的预习情况，更是向学生提供了“理清脉络”的工具，或者说“切入点”。顺着这个思路，王老师引导学生把几个段落“读成”一句话，将一句话读成一个词，文章的脉络一下次呈现在了学生面前。
三、聚焦写法，运用语言
学生汇报：
第一段：老实、贪玩和尽职。
第二段：温柔可亲、一声不出。
第三段：什么都怕、勇猛。
2.第一自然段中的“老实、贪玩、尽职”这三个词在作者的笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，你读着读着，眼前还能出现三幅不同的画面。自由读第一自然段，想象画面。
生汇报：在院子里转来转去，很悠闲；在太阳底下悠闲地晒着太阳，很舒服的样子；在老鼠洞口等着抓老鼠；在外面快乐的玩……
3.作者运用了举事例的方法，这三个例子一举，这只猫就写活了。
4.本来充满矛盾的三个特点：老实、贪玩、尽职，在作者笔下却表达得非常流畅，这其中有一个词功不可没，请细心读读这段话，看看你能不能发现这个连接词？
生回答：“可是”。
5.不仅如此，这段话的语言表达还有一个小秘密。为了帮助大家发现语言表达的奥秘，老师特别把这段话的呈现方式做了一些变化，请大家关注这两段话的开头部分，读一读，体会体会，看看你能不能发现？
课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
生回答：这两段话都用到了“的确”和“可是”。
6.练习：让我们学学老舍先生，当一次小作家，用上这个句式，把这只猫温柔可亲和一声不出，什么都怕和勇猛这两对矛盾的性格也表达出来吧！
生回答：说他温柔可亲吧，的确是呀，可是它不高兴时，就会一声不出。
说他什么都怕吧，的确是呀，可是遇到蛇的时候，它还是敢勇敢地去斗一斗的。
7.作者语言不光有秘密，甚至连标点符号都很有特点。请自读课文第二自然段，首先想猫的温柔可亲表现在哪些方面，会是怎样一个画面，请你边读边想，你看到的这只猫是什么样的情境。你发现了什么？
生回答：用身子蹭你的腿、把脖子伸出来让你给它抓痒、在稿纸上踩印几朵小梅花、长短不同粗细各异地叫唤；
用舌头舔爪舔你的手、晚上睡觉的时候会自动跳到床上和你睡觉、把你的毛线团抓成一堆线、在你看书的时候自动趴在你的身上让你抚摸它、不管走到哪它都会跟在你的身后、摊开肚皮让你挠它的肚皮。
8.这一段的确画面感丰富，但是学语文只看画面我们就只走了一半的路，我们要关注表达，这一段有一个标点符号非常特别，平常我们很少见，有同学发现吗？
生：冒号。
9.每一个标点符号都是有自己的作用的，当我们看到一个标点符号不知道它的作用时，你会怎么做，有什么办法能查到吗？
生：网上、书上、字典。
教师屏显冒号的作用，学生选择：这里冒号的作用是“引起下文”。
学生练读、齐读、合作读、填空读，注意冒号。
10.自由读第三自然段，想办法把这段话变长，刚才已经学到了这个方法。
生回答：通过举事例的方法。
出示课件：它什么都怕，总想藏起来来，________。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。)
学生练习写话，教师巡视。
学生回答，略。
11.这可真是只性格古怪的猫啊！不过，满月的小猫就不一样了，他是那么调皮、可爱，作者又会怎样表达出自己对小猫的喜爱呢？我们下节课继续学习。
下课。
【赏析】
对这节课，张祖庆老师也进行了赏析，并冠以“一节简约而丰满的好课”之名。确实，王老师的这节课是“简约而丰满”。
“简约”绝不是“简单”，它必须以细读文本为基础，读出文脉和情脉，并将其设计到课堂教学之中。
比如对预习检查的设计，对文章脉络的梳理、对输入与输出的把握，没有文本细读，是设计不出来的。
在此基础上，王老师强化了语用练习，如句式训练、填空朗读、事例添加等等。
总之，王老师这节课真可谓“简约而不简单”。